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martes, 1 de febrero de 2022
viernes, 29 de septiembre de 2017
Las organizaciones de enfermería y la investigación en América Latina
Las
organizaciones de enfermería y la investigación en América Latina
Autora:
Ana
Luisa Velandia Mora; E. G., L. E., M. A., PhD.; Profesora Titular y Emérita; Universidad
Nacional de Colombia
Publicado como capítulo de libro:
Velandia Mora, Ana Luisa. Las
organizaciones de enfermería y la investigación en Latinoamérica. EN: Los
Colegios Profesionales de Enfermería, su función social e Institucional. Salamanca
(España), Colegio Profesional de Enfermería de Salamanca, 2016. Cap. 1, Tema 9.
Pp: 139 – 152. ISBN 978 -84 -697 – 2694 –
5.
RESUMEN
Se resalta en primer lugar la
importancia de la investigación en el desarrollo de la profesión y el papel que
en ello juegan las organizaciones de enfermería. Se hace visible que el papel
de las organizaciones de enfermería en el desarrollo de la investigación
profesional ha sido determinante, y en el caso de América Latina ha sido preponderante
la acción de las asociaciones de enfermería relacionadas con educación. Se
reseña el impulso que le han dado a la investigación, la Asociación Nacional de
Enfermeras de Colombia, la Asociación Colombiana de Facultades de Enfermería –
ACOFAEN y la Asociación Latinoamericana de Educación en Enfermería – ALADEFE.
Palabras claves: investigación,
enfermería, organizaciones profesionales, América Latina.
ABSTRACT
First of all, it is
stressed how important research was in developing the nursing profession and
the key role played in it by nursing organizations. It is evident that said
organizations have been pivotal in order to build on professional inquiry, and
in Latin America there has been clear prevalence by education-related nursing
associations. It is also remarked that some of the bodies which have nurtured
and encouraged research include the Colombian National Nursing Association, the
Colombian Nursing Faculty Association [ACOFAEN] and the Latin American Nursing
Education Association [ALADEFE].
Key
words: research, nursing, professional organizations, Latin America.
XV
Congreso Nacional y X Congreso Internacional de Historia de la Enfermería
Salamanca,
4, 5 y 6 de mayo de 2017
Los Colegios Profesionales de Enfermería, su
función social e institucional
Las
organizaciones de enfermería y la investigación en América Latina
Por:
Ana
Luisa Velandia Mora
E.
G., L. E., M. A., PhD.
Profesora
Titular y Emérita
Universidad
Nacional de Colombia
RESUMEN
Se resalta en primer lugar la
importancia de la investigación en el desarrollo de la profesión y el papel que
en ello juegan las organizaciones de enfermería. Se hace visible que el papel
de las organizaciones de enfermería en el desarrollo de la investigación
profesional ha sido determinante, y en el caso de América Latina ha sido
preponderante la acción de las asociaciones de enfermería relacionadas con
educación. Se reseña el impulso que le han dado a la investigación, la
Asociación Nacional de Enfermeras de Colombia, la Asociación Colombiana de
Facultades de Enfermería – ACOFAEN y la Asociación Latinoamericana de Educación
en Enfermería – ALADEFE.
Palabras claves: investigación,
enfermería, organizaciones profesionales, América Latina.
Importancia de la investigación para el desarrollo
de la profesión de enfermería
La solución de los problemas sociales de un país, el manejo
adecuado de sus recursos renovables y no renovables, la protección del medio
ambiente, la capacidad de agregar valores a los recursos disponibles y el
desarrollo sostenible de un país, requieren que su investigación sea del más
alto nivel; esta investigación debe generar información confiable acerca de la
realidad, identificar sus potencialidades y producir conocimientos que se constituyan
en insumos para su desarrollo. (Velandia, 1997)
Es reconocido que la base del desarrollo y del avance de
cualquier profesión o disciplina está en la construcción y revaluación del
conocimiento y en su capacidad creativa para explorar las condiciones sociales
y culturales que afectan la población, y presentar alternativas de solución.
(Romero, 2000)
La investigación, asumida como tarea permanente, impulsa de
manera constante el desarrollo de las disciplinas y las profesiones, y en las
profesiones modernas se forman núcleos de avanzada, que jalonan su desarrollo
disciplinar; esto implica que los centros de formación necesitan producir
profesionales formados en investigación de forma tal que se ocupen en
actividades formales en centros localizados en universidades o en centros de
investigación vinculados de alguna manera a estos núcleos, así sea como
lectores. Sin embargo, para que la investigación cumpla plenamente su función
social, sus resultados (o sus fracasos) deben ser publicados, de tal manera que
puedan ser conocidos y utilizados por los estudiantes, los profesionales y el
público en general. De tal manera, que para que haya investigación se necesita
formar profesionales que se sientan motivados por ella, que haya núcleos de
avanzada que la realicen, que haya eventos científicos que propicien la
presentación de sus resultados a los grupos interesados, y que haya medios de
publicación que permitan su “fijación” en la sociedad. (Velandia, 2000, pp.
38), (Velandia, 2011, pp. 5 – 6)
El crecimiento y reconocimiento social de la enfermería
depende en gran parte de la investigación, ya que a través de esta se demuestra
cómo los cuidados enfermeros contribuyen a mejorar la salud y el bienestar de
las personas que utilizan sus servicios. (Varela, Sanjurjo y Blanco, 2012).
El reto es desarrollar la investigación como la
responsabilidad de crear, de generar conocimiento en enfermería, con productos
accesibles y mostrables, científicamente competitivos y confrontados con otros
investigadores, que frenen la situación disociada y difícil del ejercicio
disperso y que demuestren la validez social y científica de la enfermería.
(Amaya, 2000)
Papel de las organizaciones de enfermería en el
impulso a la investigación
Un fenómeno que es muy visible en el caso colombiano y que,
indudablemente, es un factor que ha estimulado la investigación a nivel
nacional, ha sido el desarrollo de postgrados, tanto en la modalidad de
Maestrías en áreas funcionales de su ejercicio profesional, así como de
Especializaciones en áreas asistenciales de la profesión. Si bien hasta
mediados de la década del 60 se habían ofrecido sólo algunos programas
postbásicos, el mayor desarrollo se dio en las décadas del 70 y del 80, en la
primera década en la modalidad de maestrías y en la segunda en la modalidad de
especializaciones. Los resultados de las investigaciones realizadas en estos
programas han alimentado de manera permanente el contenido de los eventos
científicos de enfermería en nuestra región.
Sin embargo, el papel de las organizaciones de enfermería
en el desarrollo de la investigación y en la divulgación de sus resultados ha
sido sobresaliente, y es el eje central de análisis en este escrito.
El punto de partida en Colombia son los Congresos
Nacionales de Enfermeras, organizados por la Asociación Nacional de Enfermeras;
así como la celebración de los Coloquios Nacionales de Investigación en
Enfermería, liderados por la Asociación Colombiana de Facultades y escuelas de
Enfermería – ACOFAEN. La producción científica en enfermería ha sido motivo de
preocupación entre los grupos que lideran la disciplina de enfermería en
nuestro continente; por considerar, entre otras cosas, que es uno de los
mecanismos indispensables para lograr avances, mejorar la práctica, enriquecer
el conocimiento y cualificar el servicio que se presta a la sociedad. (Nájera y
Castrillón, 2000). La labor realizada por el Grupo de Recursos Humanos en
Enfermería de la Organización Panamericana de la Salud, mancomunadamente con la
Asociación Latinoamericana de Educación en Enfermería –
ALADEFE, se hace evidente en la organización de los Coloquios Panamericanos de
Investigación en Enfermería, que son una prueba fehaciente del interés de las
organizaciones de enfermería del continente y del papel preponderante que ellas
juegan en el impulso a la investigación profesional.
Congresos Nacionales de Enfermeras
El primer impulso a la investigación de
los profesionales de enfermería, en el caso de Colombia, lo dio la Asociación
Nacional de Enfermeras de Colombia - ANEC.
En el estudio de la producción
científica de las enfermeras colombianas entre 1959 y 1986, (Velandia, 1989)
que se presentó en el I Coloquio Panamericano de Investigación en enfermería, se
le dio mucha importancia a las investigaciones publicadas, teniendo en cuenta que
la investigación pierde su sentido práctico si no se presenta al público
interesado en ella y si no se halla publicada; y en ese orden de ideas se
tomaron como ejes de análisis los órganos de divulgación y los eventos
científicos de enfermería en Colombia en el periodo estudiado.
Cuadro No. 1. Congresos Nacionales
de Enfermería
El primer elemento de aglutinación y motivación para la
elaboración y presentación de trabajos de investigación es la organización por
parte de la Asociación Nacional de Enfermeras de Colombia – ANEC, de los Congresos
Nacionales de Enfermeras, el primero de los cuales tuvo lugar en Bogotá en
1959, y por ello lo tomamos como punto de partida para este estudio. La segunda
semilla que ha venido cosechando sus frutos es la Revista ANEC, órgano de
divulgación de la Asociación Nacional de Enfermeras de Colombia, cuyo primer
número vio la luz en 1966. La década del 80, declarada en Colombia como la
Década de la Ciencia y la Tecnología, fue un motor que impulsó diversas formas
de lo que llamé en ese entonces, “unidades de fijación de los conocimientos”; y
fue especialmente prolífera en publicaciones de enfermería. En 1982 se inicia
la aparición de revistas científicas de enfermería; en el mes de mayo de este
año la Facultad de Enfermería de la Universidad Nacional de Colombia, puso en
circulación el No. 1 de su Revista Avances en Enfermería. Y en febrero de 1984
hizo su aparición en la ciudad de Medellín la revista Investigación y Educación
en Enfermería, publicada por la Facultad de Enfermería de la Universidad de
Antioquia.
En 1985 se introduce una nueva modalidad de participación,
por cierto, muy activa, de las unidades académicas de enfermería con otras
carreras del área de la salud, tendientes a hacer publicaciones conjuntas; es
así como la carrera de enfermería de la Universidad Pedagógica y Tecnológica de
Colombia, participa en el Centro de Investigación y Extensión de la Facultad de
Ciencias de la Salud, que edita la revista Perspectiva: Proceso Salud –
Enfermedad. Por su parte, la Facultad de Salud de la Universidad Industrial de
Santander, edita la Revista Medicina, órgano de divulgación de la Coordinación
de Investigación de esa Facultad.
Otro hecho importante que se hace visible en esta década,
es la creación de programas de postgrado en la modalidad de especialización
clínica, cuyos egresados rápidamente organizaron encuentros por especialidades.
Y también en esta década se empiezan a organizar encuentros o congresos de
egresados de enfermería por universidades. De la misma forma, se iniciaron los
encuentros regionales de enfermeras y los encuentros de estudiantes de
enfermería, primero por universidades, que luego dieron lugar a encuentros a
nivel nacional.
Los Congresos Nacionales de Enfermería, que como ya hemos
dicho se iniciaron en 1959, fueron organizados cada dos años por las
Seccionales Departamentales de la Asociación Nacional de Enfermeras y
celebrados en sus ciudades capitales, y tuvieron como tema central,
inicialmente problemas relacionados con el ejercicio profesional, como la
legislación en enfermería en la I versión en 1959; las condiciones
socioeconómicas de las enfermeras, en el II evento realizado en 1963; la
situación de la educación de enfermería en el país en el III Congreso en 1967 y
de nuevo, la problemática socioeconómica de la enfermería en el país en el IV
en 1971; pero ya en 1972 el tema central del V Congreso fue la investigación en
enfermería. El VI celebrado en 1975 se dedicó al estudio de las funciones y
actividades que realiza el personal profesional y auxiliar de enfermería, y ya
en VII en 1978 se habló del ser humano como centro de atención integral de
enfermería. En el VIII en 1980 se avizoraron los nuevos horizontes en el
ejercicio independiente del profesional de enfermería; en el IX en 1982 se
estudió el rol asistencial como origen y futuro del profesional de enfermería;
en el X en 1984 nos preocupaba la atención de calidad como meta y estrategia de
la enfermería y en el XI Congreso en 1988 el tema central fue la
profesionalización de la enfermería. (Velandia, 1989). Se han continuado
celebrando congresos nacionales cada dos o tres años, y sus temáticas fueron
relacionándose con la organización del sistema de salud colombiano, el cual fue
drásticamente transformado por la Ley 100 de 1993, y entonces los congresos se
dedicaron a temas como: Globalización, Reformas y Equidad en Salud; las
enfermeras impulsan el acceso de la población a un nuevo sistema de seguridad
social integral; las enfermeras al frente de la Atención Primaria en Salud. Ya
más adelante en la primera década del Siglo XXI, la temática fue relacionándose
con aspectos relacionados con la disciplina de enfermería, como paradigmas
conceptuales y compromiso social y gremial de la profesión; y el último
celebrado en julio de 2015 se dedicó al cuidado de enfermería como un desafío
social para para la protección de la salud de las comunidades.
Coloquios
Nacionales de Investigación en Enfermería
La Asociación Colombiana de Facultades de Enfermería (Acofaen)
considera que una de las fortalezas que hacen parte de la razón de ser de la
Asociación es el fomento de la investigación en salud en general y en
enfermería en particular y, en tal sentido, la investigación ha sido
considerada por Acofaen como la primera área de trabajo, y por ende, históricamente
ha tenido gran relevancia en la Asociación. (Soto y Valdivieso, 2004, a). Prueba
de ello, son una serie de eventos que marcaron un hito en el desarrollo de la
investigación de enfermería en Colombia, los Coloquios Nacionales de
Investigación en Enfermería organizados por esta Asociación. El primero tuvo
lugar en Cali (Colombia), en 1979. Desde entonces cada dos años, una de las
facultades asociadas en Acofaen se ha encargado de organizar uno de ellos. El XXIII
tendrá lugar en Bogotá en este año 2017 y esta vez la encargada de hacerlo es la
Facultad de Enfermería de la Universidad El Bosque. Estos Coloquios Nacionales,
sin lugar a dudas, han sido un estímulo para el desarrollo de la investigación
en enfermería en nuestro país.
Cuadro No. 2. Coloquios Nacionales de
Investigación en Enfermería
Los primeros 13 coloquios nacionales de investigación en enfermería
que se habían celebrado hasta 2004 se habían orientado a las siguientes temáticas: en 1979 en Cali sobre
Enfermería en Epidemiología; en Bucaramanga, en 1981, el tema fue:
Investigación e Interdisciplinariedad; en 1982 en Barranquilla, de nuevo,
Ciencia e Investigación en Enfermería, pero esta segunda vez a cargo de otra
Facultad; en 1983 en Medellín, Investigación comunitaria; en 1985 en Cartagena,
Programas y proyectos de atención
primaria con integración docente asistencial; en 1986 en Popayán el coloquio fue
dedicado de lleno al tema de la Integración docente – asistencial; en 1988, se
celebró en Bogotá de manera conjunta con el I Coloquio Panamericano de
Investigación en Enfermería (Velandia 1989); en 1990 se orientó hacia la Comunicación
y la informática, reto para la enfermera del siglo XXI; en 1992 hacia la
Investigación sobre la práctica de enfermería; en 1995 el tema central fue La
mujer, la salud y la vida; en 1997, las Líneas de investigación en Enfermería;
en 1999 El quehacer y el saber en la trascendencia del ser de enfermería; en el
2001 Investigar para crecer; y en 2003 la Investigación, compromiso y futuro de
la enfermería. (Soto y Valdivieso, 2004, b).
Los Coloquios Nacionales de Investigación en Enfermería
celebrados en Colombia en los últimos años, han tenido como central: en 2005
los Aportes de la investigación en enfermería al desarrollo disciplinar en
enfermería; en el 2007: Retomando la esencia de enfermería; en el 2009:
Enfermería comprometida con los desarrollos de los objetivos del milenio; en el
2011: la Investigación como puente entre la teoría y la práctica; en el 2013 la
Investigación y los aportes al conocimiento, la práctica y la educación en
enfermería; en el 2015: Enfermería Basada en la evidencia, contribuyendo con
cuidados eficaces a costos eficientes, y en septiembre del 2017 el tema central
tiene relación directa con el Proceso de Paz que se está llevando a cabo en
nuestro país: Enfermería y Postconflicto: cuidado para la salud y la calidad de
vida.
Coloquios Panamericanos de Investigación en
Enfermería
La Asociación Colombiana de Facultades de Enfermería -
ACOFAEN fue pionera en la celebración de estos eventos. Por iniciativa de la
Oficina Sanitaria Panamericana – OPS y en especial de Maricel Manfredi,
enfermera colombiana, por entonces asesora de la Oficina de Recursos Humanos de
la sede central en Washington, se organizó en Colombia el I Coloquio
Panamericano de Investigación en Enfermería en 1988, que inició la serie, que
se ha mantenido hasta la fecha y que ya tuvo su versión XIV en 2016.
El I Coloquio Panamericano versó sobre Tendencias de
investigación en enfermería y su proyección en el desempeño profesional; uno de
los estudios presentados en él, hizo un análisis de las tendencias de la investigación
realizada en algunos países latinoamericanos sobre la práctica de enfermería:
Brasil, Colombia, Chile, Honduras y México.
Cuadro No. 3 Coloquios Panamericanos de Investigación en
Enfermería
El II tuvo lugar en México en 1990 y tuvo como tema central:
Modelos alternativos de enfermería en la formación de los servicios y en la
salud de la población; el III sobre la
Investigación y la transformación de la práctica de enfermería; tuvo lugar en Panamá
en 1992; el tema central del IV Coloquio celebrado en Chile en 1994, fue:
Desafío presente y futuro en las áreas del quehacer de enfermería; el V en la
República de Venezuela en 1996, versó de nuevo sobre El quehacer de enfermería,
pero esta vez orientado primordialmente hacia sus dimensiones práctica y
educativa; el VI Brasil en 1998, sobre Organización del sector salud en las
Américas, contribución de la investigación en enfermería, el VII, de nuevo en Colombia
en el año 2000, y su tema central fue la Investigación de enfermería y su
contribución a la salud y bienestar de la población de las Américas. (Velandia,
2000); en este VII Coloquio Panamericano, se presentó un estudio realizado por
Rosa María Nájera y María Consuelo Castrillón, sobre los aportes de los
primeros 6 coloquios panamericanos a la investigación en enfermería. (Nájera y
Castrillón, 2000)
El VIII coloquio celebrado en el año 2002 de nuevo en
México tuvo como tema central: Construyendo redes de investigación por la
salud; en el IX en Perú en el 2004 se habló de la investigación articulando la
docencia y la asistencia de enfermería para el cuidado humano; el X en el año
2006 en Argentina se dedicó al estudio de la Investigación en recursos de
enfermería; el XI en el 2008, esta vez en Quito, se orientó a la Seguridad del
paciente/usuario y la ética en el cuidado de enfermería; el XII en el año 2010
en Florianópolis (Brasil) convocó a hablar sobre Diversidad, Inequidad y Saber
en enfermería y salud; el XII Coloquio Panamericano celebrado en 2012 en la
ciudad de Miami (Estados Unidos) motivó al estudio de los Desafíos globales de
la investigación en enfermería para el milenio; el XIII coloquio celebrado en
2014 por tercera vez en Colombia (esta vez en Cartagena) estudió el tema del
cuidado de enfermería transcendiendo fronteras, y el último celebrado en 2016 y
por tercera vez en México, tuvo como tema central: La investigación en
Enfermería Contribuciones del cuidado a la Salud Universal.
Tendencias
de la investigación en enfermería promovida por las organizaciones de
enfermería de Colombia y el continente americano.
Dentro de la
historia de la enfermería en Colombia, estudiada tomando como ejes de análisis:
la práctica de enfermería, la educación en enfermería, la evolución legal y
gremial, y el desarrollo científico tecnológico; el análisis de este último, con
base en los indicadores establecidos por la autora para tal fin: publicaciones
y órganos de divulgación, eventos científicos, creación de espacios de
investigación y ofrecimiento de programas de postgrado, nos muestra que en la
etapa 1900 – 1919, el desarrollo científico de la profesión es incipiente, casi
inexistente. Aparecieron dos libros de enfermería: el Manual para Enfermeras y
el Arte de la Enfermera, ambos escritos por médicos. En la etapa 1920 – 1934,
encontramos que el plan de estudios de tres años de la Escuela de Enfermeras de
las hermanas Isabel y Ana Sáenz Londoño, incluía la elaboración de una tesis de
grado. Ya en la etapa 1935 – 1954, en la Universidad Nacional de Colombia se
ofertó un curso postbásico en obstetricia con una duración de ocho meses; hasta
1954 el curso había titulado a 16 enfermeras, a partir de 1955 la duración del
curso se aumentó a 10 meses, y las egresadas obtenían el título de Enfermera de
Salud Pública y Obstetricia. Al final de esta etapa apareció un libro sobre
Historia de la Enfermería escrito por un médico.
Durante el periodo
1955 – 1974 aparecieron los primeros elementos de aglutinación y motivación
para la elaboración, presentación y publicación de trabajos, (Velandia, 1989)
entre los cuales están: la incorporación de la educación de enfermería al
sistema universitario, la creación del programa de licenciatura en enfermería,
la puesta en marcha de los primeros programas de postgrado para licenciadas en
enfermería, la constitución de la Asociación Colombiana de Facultades de
Enfermería – Acofaen, la organización de los coloquios nacionales de investigación
por parte de Acofaen, la participación de enfermeras colombianas en congresos
internacionales de enfermería, la aparición de la Revista de la Asociación
Nacional de Enfermeras de Colombia, y la creación de una revista de estudiantes
de enfermería que tuvo poca duración.
Para algunas
enfermeras en esta etapa de 1975 a 1990, los avances en el desarrollo
conceptual y teórico fueron muy grandes; la Universidad Javeriana en los años
setenta fortaleció el sistema de formación por cursos de educación continuada
postbásica, los cuales fueron la antesala de los nuevos programas de postgrado
en la modalidad de especialización que surgieron en los años ochenta. Un
indicador importante fue la creación en 1986 de la Asociación de Escuelas y
Facultades de Enfermería de América Latina – Aladefe. En 1988 Acofaen con el
apoyo de la Oficina Sanitaria Panamericana, organiza el 1° Coloquio
Panamericano de Investigación en Enfermería. La década de los ochenta se
convierte en una época particularmente prolífica en la aparición de
publicaciones académicas en el seno de unidades académicas de enfermería. A
nivel continental, en 1976 aparece la Revista Panamericana de Enfermería,
órgano de divulgación de la Federación Panamericana de Profesionales en
Enfermería. En 1988 se celebra el I
Encuentro Nacional de Estudiantes de Enfermería, organizado por la Asociación
Colombiana de Estudiantes de Enfermería. Otro hecho importante en esta década
fue la organización de encuentros de postgraduados en enfermería y de congresos
profesionales de egresados por universidades. Y se da un novedoso fenómeno, la
organización de centros de investigación dentro de las facultades de salud, con
participación activa, y con frecuencia, liderazgo, de las carreras de
enfermería. También en esta etapa algunas profesoras de la Facultad de
Enfermería de la Universidad Nacional de Colombia son precursoras en la
utilización del derecho a disfrutar de un año sabático para realizar proyectos
de investigación de envergadura. Y en 1990 nace la revista Aladefe, como órgano
de divulgación de la Asociación de Escuelas y Facultades de Enfermería de
América Latina.
El estudio de los
Coloquios Panamericanos celebrados hasta 1998 que fue presentado en el VII
Coloquio celebrado en Bogotá en el año 2000 puso en evidencia que el tema
central de cada coloquio y las conferencias presentadas en cada uno de ellos,
contextualizan los procesos históricos y sociales de la práctica de enfermería
y generan políticas para el desarrollo científico técnico de enfermería.
(Nájera y Castrillón, 1989). Estos eventos han desempeñado un papel importante
en el desarrollo investigativo y han promovido la creación de redes y la
integración norte – sur en la región.
En la última etapa
1991 – 2010, según información de Silvina Malvárez y Consuelo Castrillón de
2006, en el sistema de Ciencia y Tecnología de Brasil como de Colombia, son
reconocidos grupos y líneas de investigación de enfermería, y ellos, así como
sus publicaciones y redes, constituyen información disponible en la red. En
esta época ha sido más frecuente la aparición de libros escritos por
enfermeras. (Velandia, 2016).
En este momento de
la historia de la enfermería en Colombia, es oportuno hacer una revisión de los
trabajos sobre historia de las ciencias y las profesiones que se han llevado a
cabo en nuestro país: El proyecto de Colciencias: Historia Social de la Ciencia
en Colombia, que se inició en marzo de 1983, dentro de la mencionada Década de
la Ciencia y la Tecnología, y cuyos resultados finales fueron publicados en
1993 es una interesante colección de 10 tomos, que incluye dos tomos sobre la historia
de la medicina, para la cual siguieron el modelo definido inicialmente por los
investigadores, estudiándola como práctica social y como profesión. (Miranda,
Quevedo et al, 1993).
En el caso de la
enfermería en Colombia, este doble trabajo de investigación (el estudio de
enfermería como profesión y como práctica social), fue desarrollado de manera
independiente: la enfermería y su proceso de profesionalización fue estudiado
por Velandia y publicado en 1995 y la dimensión social de la práctica de enfermería
fue analizada por Castrillón y sus resultados fueron publicados en 1997. Otra
colega colombiana que ha hecho importantes contribuciones al estudio de la
historia de la enfermería en nuestro país, es la hermana María Cecilia Gaitán,
de la Orden de la Presentación. (Gaitán, 1999)
Conclusiones
El hecho de haber
mantenido la celebración de los Congresos Nacionales de Enfermeras iniciados en
1959 por iniciativa de la Asociación Nacional de Enfermeras de Colombia, y
paralelamente realizar el Coloquio Nacional de Investigación, el primero de las
cuales tuvo lugar en 1979, por iniciativa de la Asociación Colombiana de
Facultades de Enfermería - Acofaen y cuya organización en cada oportunidad está
a cargo de una de las unidades académicas de enfermería afiliadas a Acofaen; y
de cuya celebración periódica surge más adelante en 1988 la realización del I
Coloquio Panamericano de Investigación en Enfermería, los cuales se han venido
realizando bajo el liderazgo de una Facultad o Escuela de Enfermería en los
diferentes países de la región panamericana; es una muestra fehaciente del
papel que han jugado las organizaciones de enfermería en Colombia, y en todo el
ámbito panamericano, en la promoción y divulgación de los resultados de la
investigación de enfermería en nuestro continente.
El análisis de las
tendencias de la investigación de enfermería en Colombia entre 1900 y 2010 (Velandia,
2016), nos permitió establecer: que es visible la participación de enfermería
en investigaciones de carácter interdisciplinario; la búsqueda de financiación
por fuera de las instituciones donde laboran; la presentación de los trabajos
de investigación en eventos académicos nacionales e internacionales, la publicación
de sus resultados; además, es notable la tendencia de las unidades académicas
de enfermería, y en ocasiones, de los mismos estudiantes, a establecer sus
propios medios de divulgación.
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Velandia Mora, A. L. (2000, a). La investigación en enfermería en nuestro
continente. Informe preparado para el VII Coloquio Panamericano de
Investigación en Enfermería, como Coordinadora del Comité Científico. Bogotá.
Velandia Mora, A.
L. (2000, b). Áreas y líneas, grupos y centros de investigación en el
desarrollo del conocimiento de enfermería. EN: Orientaciones
para el desarrollo de la investigación en enfermería. Bogotá: Asociación
Colombiana de Facultades de Enfermería. pp. 38 – 48. Disponible en el blog: http://analuisa-velandia-mora-publicaciones.blogspot.com/
Velandia Mora, A. L. (2011,
ago.) Tendencias
de la investigación en enfermería. Editorial de la Revista Colombiana de
Enfermería. Bogotá, Universidad El Bosque. Volumen 6, Año 6. Págs. 5 – 9. ISSN:
1909 – 1621.
Velandia Mora, A. L. (2016). Historia de la Enfermería en Colombia.
2° edición revisada y complementada. Bogotá: Editorial de la Universidad
Nacional de Colombia.
Anexos:
Cuadro No. 1: Congresos Nacionales de Enfermeras.
Colombia. Fuente: Velandia, 1989.
Cuadro No. 2: Coloquios Nacionales de Investigación en
Enfermería. Colombia. Fuente: ACOFAEN, 2017.
Cuadro No. 3 Coloquios Panamericanos de Investigación
en Enfermería. Fuente: ACOFAEN, 2017.
Metodología de la investigación histórica en enfermería. Capítulo de libro.
CAPITULO 6 - METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN HISTÓRICA EN ENFERMERÍA
Maria Itayra Padilha1
Sioban Nelson2
Ana Luisa Velandia Mora3
Padilha MI, Nelson, S, Mora, ALV.
Metodologia de la investigación histórica en enfermería. In: Souza ML, Prado ML, Monticelli M. Washington (DC):
Organización Panamericana de Salud; 2013. Capítulo 5. Pp: 52-65
6.1 Introducion
Neste
capítulo convidamos você a participar da trajetória através da qual os estudos
históricos são construidos. Seu objetivo e importancia se devem ao que a
informação sobre algo do passado pode especialmente auxiliar a compreender o
presente, a preencher as lacunas do conhecimento e permite ao historiador traçar
perspectivas para o futuro mais consistentes e coerentes com a realidade.
|
Você conhece algum
estudo que utilizou a perspectiva histórica de pesquisa? Caso positivo. O que
lhe chamou a atenção? As temáticas investigadas? O tempo histórico envolvido?
As fontes de pesquisa? O modo como os resultados de pesquisa são trabalhados?
Os vários métodos que estão implicados na pesquisa histórica, tais como, a
pesquisa documental, a história oral, a história de vida ou as biografias?
Chamou a sua atenção como cada um destes métodos é trabalhado?
|
Uma coisa que talvez você tenha percebido como resposta
pode ser de que o conhecimento que se procura por meio da investigação
histórica depende inteiramente da informação que tenha sido transmitida ao
longo do tempo por aqueles que viveram o evento ou assunto que se investiga em
lugar e tempo apropriado1.
Afinal então para que serve a
pesquisa histórica? A
pesquisa histórica tem o propósito de demonstrar os sucessos, fracassos,
ocorrências em geral ou eventos que ocorreram em um passado distante, que
denominamos de história do passado, ou que ocorreram em um passado mais
proximo, e que denominamos de história do presente.
O que é importante de ser investigado? Especialmente a partir da década de 1960, o
território do historiador estendeu-se a tudo o que é perceptível à observação.
O historiador relê os documentos de seus predecessores com novos olhos, com
nova interpretação e análise. Por exemplo, o que foi escrito baseado na
história econômica e demográfica sobre a educação, o sexo, corpo, mito, imagem,
a morte e a família, podem ser revistos e obtidas novas respostas
historiográficas. Outros temas , como a alimentação, o vestuário, a saúde, a
vida privada, as habitações, as festas, as instituições também são revisitadas2.
O historiador busca as chaves das estratégias comunitárias, dos sistemas de
valor, das organizações coletivas, isto é, de todas as condutas que constituem
uma cultura rural ou urbana, popular ou elitista3.
Qual referencial teórico deve ser utilizado? Na pesquisa histórica o referencial teorico não
está atrelado diretamente ao metodo, mas sim, ao objeto de investigação.
Quais as atitudes fundamentais a serem tomadas? Como em diferentes metodos de
investigação, o pesquisador que deseja realizar uma pesquisa histórica
necessita de algumas qualidades fundamentais, tais como: curiosidade
intelectual na busca dos documentos/artigos/teses/dissertações/livros que
tratem do tema que você está interessado; ter clareza do recorte histórico que
você gostaria de investigar a fim de avaliar a viabilidade da realização da
pesquisa; e clareza de que você irá investigar fatos, acontecimentos e vivências
do passado e estará analisando com o olhar do presente.
Quais as informações a serem levantadas? A resposta a esta pergunta implica
necessariamente que você saiba com clareza sobre que tipo de pesquisa você ira
realizar, ou seja, você terá sujeitos passíveis a serem entrevistados no
recorte escolhido? Qual destes sujeitos será a sua entrevista ZERO? A sua
pesquisa terá apenas os documentos, como fontes de busca? Você utilizará fontes
iconográficas? Estas atitudes implicam em conhecimento sobre o objeto de estudo
e mais uma vez do recorte que você estará utilizando.
|
Para detalhar um pouco mais as
informacoes que lhe oferecemos ate agora, sugerimos que você leia o artigo a
seguir que está disponível na Coleção Scielo, e então assinale em seu Bloco
de Notas: a) Como se deu a evolução da pesquisa histórica no século XX? b) Como
os pesquisadores foram mudando seus objetos de estudo até os dias atuais?
c)Qual a relação entre memória e história? d)Como a história de uma profissão
pode ser conhecida pelo uso da metodologia da pesquisa histórica?
Você encontrará resposta a estas e
outras questões no link http://www.scielo.br/pdf/rlae/v7n3/13480.pdf 4(texto em português)
Velandia Mora, Ana Luisa. “Investigación y Documentación en Historia de
la Enfermería”. EN: Escola Anna Nery Revista de Enfermagem. Rio de
Janeiro (Brasil), Volume 4, número 3/3, Dez. 2000, pp. 405 - 425. ISSN 1418 8145 (No
encontré el link)
Além disso, você pode obter subsídios
em estudo no qual as autoras analisaram a produção bibliográfica relativa aos
estudos históricos vinculados aos Programas de Pós-Graduação de Enfermagem no
Brasil, no período de 1972 a 20045. Identificaram 126 estudos na
perspectiva histórica, nas categorias: identidade profissional e
institucionalização da enfermagem; escolas; especialidades; e entidades
organizativas. Os temas principais são: relações de poder, as questões de
gênero, o saber e a profissionalização e institucionalização da enfermagem,
evidenciando questionamentos de problemas contemporâneos.
Velandia Mora, Ana Luisa. “La investigación Histórica en Enfermería:
actualidad y tendencias”. Memorias del I Seminario Internacional sobre
Construcción del Conocimiento de Enfermería y II Encuentro de la Red
Colombiana de Historia de la Enfermería. Conferencias centrales: Págs. 65 –
93. ISBN: 978 – 958 – 98675 – 0 – 1. Medellín (Colombia), Septiembre 4 y 5 de
2008. (Lo puedo colocar en mi Blog)
|
2 –ORGANIZACION - COMO VEM SENDO
IMPLEMENTADA A METODOLOGIA DA PESQUISA HISTÓRICA
Entendemos
que para problematizar a historiografia ou fazer uma tese historiográfica é
necessário saber o que buscamos, ou seja, a definição de uma situação histórica
que se configure na possibilidade de realização de uma pesquisa. A
problematização é um ponto de partida para o trabalho, e não apenas uma idéia
inconclusa relativa a historiografia ou aos livros que já foram escritos.
Passa-se em outras palavras, pelo teste do real, mas apoiado na teoria, nos pressupostos
teóricos fundamentais, que tem a ver com o passado que buscamos compreender, com
a nossa vivência presente1,6.
Agora pensamos que você já
conhece os pressupostos básicos de um estudo histórico, e podemos então
elaborar colaborativamente uum PROJETO DE PESQUISA contendo a abordagem
historiográfica.
Nossa intenção e compreender mais
claramente os aspectos operacionais deste tipo de estudo, considerando que as
bases conceituais você poderá rever em duas referências que consideramos
essenciais: O primeiro livro desta série e o capítulo referente a este tema no
livro1.
|
Você esta animada(o) para
iniciar o projeto? Esperamos que você realmente se empenhe em desenvolver o
projeto e ao final realizada(o) em cumprir o objetivo, assim como pelas
descobertas que a pesquisa histórica irá lhe propiciar.
|
Na elaboração de um projeto de pesquisa histórica
o historiador necessita estar atento aos passos essenciais para o sucesso da
investigação propriamente dita. São eles: 1) definição, justificativa e
delimitação do tema; 2) objetivos da pesquisa; 3) quadro teórico e as
hipóteses; 4) coleta de dados, as fontes; 5) a crítica e a validação dos dados;
6) a análise e interpretação dos dados, a síntese7.
- Primeiro Passo: Definição, justificativa e delimitação do tema. Isto implica em decidir
criticamente sobre algo de sua carreira profissional, de sua experiência
cotidiana, da história de sua profissão que mereça ser
desvendado/conhecido/historicizado por meio de uma investigação histórica.
Para
isto vamos indicar outro artigo científico também disponível na base de Dados
Scielo e que trata especificamente da agenda de pesquisa histórica em enfermagem
e da varias dicas de interfaces da história com a enfermagem e divide estes
interesses em três áreas: a) a enfermagem como ciência; b) a enfermagem como
uma profissão feminina; c) a enfermagem enquanto profissão. http://www.scielo.br/pdf/ean/v10n3/v10n3a23.pdf8
(texto em português).
Velandia Mora, Ana Luisa. “Indicadores de profesionalización e
Identidad profesional de la enfermera”. Disponible en el blog: http://analuisa-velandia-mora-publicaciones.blogspot.com/.
Entrada de 2010.
Segundo Passo: Definição dos objetivos da pesquisa.
Tem a
finalidade de expor o que o pesquisador pretende desenvolver para responder ao
problema de pesquisa. Deve
explicitar: o que, onde, quem e quando. Os objetivos delimitam a pretensão do alcance da investigação, o que se
propõe fazer e que aspectos pretende analisar.
|
Agora sim. Pensamos que você
está pronto para pensar em seu objeto de pesquisa. E para isto vamos utilizar
de alguns artigos de pesquisa que ajudarão você a ordenar o seu pensamento em
termos da sua pesquisa: Localize o artigo elaborado por Kletemberg DF; Padilha
MI. A autonomia da enfermagem gerontológica no Brasil, segundo as pioneiras
(1970-1996). Texto contexto - enferm. [periódico na Internet]. 2011 Dez
[citado 2012 Jul 03]; 20(4): 709-716. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0104-07072011000400009&lng=pt.9 Qual foi o
objetivo de estudo traçado pelas autoras?
.....................................................................................................................................................................................................................................................
Em seguida, veja qual o
recorte histórico indicado no texto e relacione com o que você leu
anteriormente?
Agora você vai escrever o
PROBLEMA DE PESQUISA HISTÓRICA que identificou na leitura desta primeira
parte .......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................
Por ultimo, RELEIA o texto
INTRODUTÓRIO e avalie se o problema de pesquisa está adequado ao que você
elaborou ou se é necessária nova leitura de apreensão do que o autor quer
investigar.
|
Agora
gostariamos de propor a você três desafios.
Na pesquisa histórica é muito
importante que você tenha clareza de qual é o problema de pesquisa que você irá
investigar, considerando que a investigação se dará sobre algo do passado, seja
ele recente ou não.
Também
é importante que você estabeleça qual o recorte histórico que irá utilizar, ou
seja, qual é o período inicial que irá compor a sua investigação e qual será o
período final. Isto deve ser feito necessariamente na pesquisa histórica para
que você tenha mais objetividade na sua pesquisa e no que pretende compreender.
O terceiro aspecto deste desafio
se refere ao objetivo do estudo, o qual deve conter o seu problema de pesquisa,
o seu recorte histórico e que tipo de busca metodológica você irá fazer.
Neste sentido, pedimos que você
escreva abaixo um ou mais objetivos de sua pesquisa histórica. Não se preocupe em
estar totalmente correto pois escrever objetivos tambem é um aprendizado de
pesquisa e especialmente em pesquisa qualitativa, os objetivos podem ser
alterados de acordo com os dados obtidos na coleta de dados.
En los estudios de
historia los investigadores establecen una serie de divisiones en periodos o
etapas, que se suceden en el tiempo y en el espacio. Esta periodización en la historia no obedece a la
arbitrariedad del historiador de imponer cortes al tiempo histórico. No se
trata simplemente de fijar fechas para explicar los periodos históricos; la
periodización tiene un sentido más profundo. Debe responder a necesidades
varias: dividir el tiempo histórico en épocas que obedecen a leyes especificas;
la localización de los momentos de cambio cualitativo y de las rupturas en la
historia del fenómeno estudiado; y el esfuerzo por ubicar la relación temporal
que existe entre los sucesos particulares y la totalidad.
Velandia Mora, Ana Luisa. “Análisis de la Periodización utilizada en
Historia de la Enfermería”. Publicado en la Revista Investigación y Educación
en Enfermería, de la Universidad de Antioquia. 2008, Vol. XXVI, No 1.
Pp. 36 – 47. ISSN: 0120 –
5307. Disponible en:
http://enfermeria.ude.edu.co/revista/ojs/index.php/iee/article/view/126/279
Assim, o OBJETIVO DE MINHA
PESQUISA HISTÓRICA É (registre aqui suas primeiras idéias):
|
Se você ainda tiver duvidas
sobre PROBLEMA, RECORTE HISTÓRICO E OBJETIVO LEIA O ARTIGO disponível no
Scielo acerca de Metodologia da Pesquisa Histórica, o qual orientará você na
elaboração de sua pesquisa:
http://enfermeria.ude.edu.co/revista/ojs/index.php/iee/article/view/126/279
|
Terceiro Passo: quadro teórico e as hipóteses.
Todo pesquisador ao desenvolver o seu projeto
de pesquisa deve ter idéia de que respostas deve encontrar ao final de sua
pesquisa. Isto se deve as leituras e o conhecimento previo do pesquisador o
auxiliam a tirar algumas conclusões dos possíveis resultados. A hipótese na pesquisa histórica é a resposta lógica
que o pesquisador propõe ao problema de pesquisa. Fundamenta-se em seu
conhecimento sobre o problema, identificando as respostas plausíveis a pergunta
de pesquisa, para então dedicar-se a tarefa de recolher evidências e dados que
permitam comprovar a viabilidade das hipóteses traçadas.10
Quanto ao Marco Teórico da pesquisa histórica
refere-se a uma teoria ou grupo de teorias que fornecem fundamentos para as
hipóteses. Por exemplo,
se você vai investigar sobre as relações de poder em uma instituição, você pode
utilizar um referencial foucaultiano, que permite ajudar você a refletir sobre
estas relações. Se você vai investigar sobre o poder simbólico das enfermeiras
ou dos profissionais de saude, você pode utilizar as idéias de Pierre Bourdieu.
Neste sentido, você compreende que o referencial teorico sera ditado pelo seu
OBJETO DE INVESTIGAÇÃO, desde que ele não seja incoerente com a historicidade
do fenômeno1,6.
|
Para
você compreender melhor este terceiro passo propomos que você retorne ao
artigo que está servindo de apoio prático para o aprendizado e verifique
ainda na INTRODUÇÃO do texto, quais as hipóteses possíveis traçadas pelas
autoras e também o marco teórico utilizado. Após a leitura, anote neste espaço: __________________________________________________________________________________________________________________________________________
|
Após este exercício você deve
retornar ao seu próprio objetivo de pesquisa e assinale abaixo, quais as
possiveis respostas você irá encontrar ao final de sua pesquisa e também que
referencial teórico você acha mais aplicável a sua pesquisa histórica.
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
- Quarto Passo: coleta de dados, as fontes ou seja, qual o método mais apropriado
para desenvolver a pesquisa histórica.
A escolha do método na pesquisa histórica está
relacionada com o tema que selecionamos para investigar e o tempo histórico ao
qual este tema está envolvido. Por exemplo, se a nossa temática tem a ver com a
história da AIDS no Brasil, estamos falando de um tempo presente, no qual
poderemos selecionar fontes orais para a coleta de dados. Porém se estivermos
desenvolvendo um estudo sobre a história da tuberculose também no Brasil, o
tipo de fonte dependerá do recorte temporal que escolhermos, considerando a
existência desta doença no Brasil desde o período colonial. O estudo então poderá
ser documental ou oral.
Em síntese, as fontes históricas poderão ser
todos os tipos de informações acerca da situação histórica, incluindo também as
formas de preservação e transmissão destas fontes.
La educación comparada estudia el fenómeno “educación”, y pretende
explicar la compleja red de interrelaciones observables dentro de un sistema
educativo, así como entre los sistemas educativos y otro tipo de sistemas.
Este
tipo de análisis podemos hacerlo comparando las escuelas de un país, de una región o del conjunto de países
latinoamericanos. Centrándonos en el punto de los atributos de la comparación,
podemos proponer la comparación a través de una pregunta sobre un aspecto o
fenómeno considerado crucial en el
funcionamiento de las escuelas de enfermería. Por ejemplo: Cómo era la planta
docente? Y a partir de ahí se formularían las hipótesis. Además del tema de los
profesores, hay otros ejes temáticos muy recurrentes en todos los trabajos
históricos sobre escuelas de enfermería de América Latina, que pueden
constituirse en fenómenos de comparación: la orientación del plan de estudios,
la organización académico – administrativa, la caracterización de los
estudiantes; para citar algunos.
Velandia
Mora, Ana Luisa. História Comparada. In: Oguisso, Taka; Souza Campos, Paulo
Fernando; Freitas, Genival Fernandes. Pesquisa em História da Enfermagem. São
Paulo: Manole, 2011. Ps. 253-278. ISBN 978-85-204-3212-9 (Lo puedo colocar em
mi Blog)
|
Para
ficar mais claro para você sobre a questão das fontes históricas vamos
inicialmente utilizar alguns exemplos e leituras.
Sugerimos
que você retorne ao primeiro texto recomendado e veja que fontes as autoras
utilizaram para a coleta de dados. Anote neste espaço qual foi o tipo de
fonte selecionada e emita a sua opinião sobre a mesma:
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
|
Neste momento você tomou conhecimento de uma
das fontes mais utilizadas nas pesquisas históricas de enfermagem: a HISTÓRIA
ORAL. Porém, a história oral também tem suas subdivisões e que podem ser
utilizadas na pesquisa histórica.
|
Convidamos
você então a ler outros dois artigos que poderão subsidiar seu próprio objeto
de estudo e que utilizaram FONTES ORAIS, e são desmembramentos da história
oral temática.
O primeiro
deles trata da HISTÓRIA ORAL BIOGRÁFICA e pode ser encontrado na base Scielo
no link: http://www.scielo.br/pdf/reben/v62n2/a11v62n2.pdf
11
O
Segundo trata da HISTÓRIA ORAL DE VIDA, e também pode ser localizado na mesma
base no link: http://www.scielo.br/pdf/tce/v18n1/v18n1a04.pdf12
Após
ter lido os textos procure responder as seguintes questões:
a)
O que diferencia um tipo de História Oral de outro?
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
b)
Quais as principais características da História Oral Biográfica, da
História Oral Narrativa (citada no item anterior) e a História Oral de Vida?-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Após
ter identificado estas diferenças procure ler cada um dos textos novamente,
relacionando os itens contidos na INTRODUÇÃO e METODOLOGIA de cada um, para
identificar os modos de se construir um trabalho e outro. Anote aqui as suas
impressões:------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
|
Após este exercício você deve
retornar a sua própria idéia de pesquisa que já contém o problema, os objetivos
e assinale abaixo, qual das metodologias acima mencionadas tem mais aderência
ao seu objeto de estudo:
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Nos casos mencionados acima você pode observar
que os sujeitos da pesquisa dependem também do objeto de pesquisa histórica que
você está investigando. Podem ser pacientes, profissionais de enfermagem,
profissionais de saúde, familiares. Podem estar atuando no momento da coleta de
dados ou aposentados. Podem atuar em hospitais, universidades, unidades básicas
de saúde. Porém, duas questões são fundamentais na História Oral: a) O SUJEITO
DO ESTUDO TEM QUE NECESSARIAMENTE TER PARTICIPADO DO MOMENTO HISTÓRICO QUE VOCÊ
ESTABELECEU COMO RECORTE; b) O SUJEITO TEM QUE ESTAR COM AS SUAS FUNÇÕES DE
MEMÓRIA PRESERVADAS PARA REMEMORAR O TEMPO PASSADO.
Otro elemento que reconcilia la memoria y
la historia está relacionado con el hecho elemental que el historiador vivencia
los condicionamientos de su contexto social, cultural y nacional;
precisamente, por ello los
investigadores combinan su experiencia
profesional como investigadores junto con su “experiencia vivida”; lo cual es
evidente en los autores respecto a su memoria
personal, necesariamente referida a su experiencia de vida, en este caso
como enfermera y al conocimiento sobre el contexto que rodea a la enfermería
colombiana. Estamos hablando entonces, de una memoria temporal y espacial, que
resulta imprescindible para la reconstrucción de la historia de la enfermería
en cualquier lugar del mundo.
Velandia Mora, Ana Luisa.
“Fundamentos teórico metodológicos de investigación en
historia de la enfermería”. EN: Revista Cultura de los Cuidados. ISSN: 1138-1728. 3er. Cuatrimestre 2011, Año XV, No. 31. Págs.
118-126. Disponible en: http://rua.ua.es/dspace/bitstream/10045/20578/1/CC_31_15.pdf
Na pesquisa histórica também é muito freqüente
a utilização da pesquisa documental como método de investigação, especialmente
em três situações:
·
Quando a pesquisa trata de um tempo
do passado para o qual não existem fontes orais e o documento e a fonte
principal na investigação;
·
Quando a pesquisa documental é
essencial para o estudo e é realizada juntamente com as fontes orais ou
iconográficas no desenvolvimento da investigação;
·
Quando a pesquisa documental é apenas
uma fonte complementar ao estudo com fontes orais e servirá para que o
pesquisador realize a crítica externa das informações. Este terceiro item será
aprofundado no capitulo 18 e portanto não detalhado neste capitulo.
|
Nos estudos de HISTÓRIA ORAL que apresentamos
anteriormente, na sua maioria encontram-se também os exemplos para a segunda
e para a terceira situações apresentadas acima.
Aproveitaremos este espaço então para apresentá-lo a
dois tipos de pesquisa documental que
também são bastante utilizados na enfermagem.
O primeiro deles foi sub-dividido em três casos de
uso de documentos diferentes como fontes históricas:
a) Pesquisa Documental utilizando discursos escritos
de enfermeiras e contidos em periódicos de enfermagem: http://www.scielo.br/pdf/reben/v62n3/23.pdf
13
b) Pesquisa Documental utilizando Dissertações e
Teses de Doutorado como fontes: http://www.scielo.br/pdf/ape/v24n1/v24n1a13.pdf
14
c) Pesquisa Documental utilizando Anais de Eventos
como fontes: http://www.scielo.br/pdf/rlae/v9n3/11492.pdf
15
O segundo tipo de Pesquisa Documental também muito
interessante de ser desenvolvido porém não tão comum na área da enfermagem é
a PESQUISA ICONOGRÁFICA. Este tipo de fonte é considerada quando utilizamos
fotos, artefatos, símbolos, quadros, filmes, dentre outros. Como necessita de
um conhecimento apurado da arte iconográfica não tem sido a preferência das
enfermeiras historiadoras. Você pode conhecer um pouco mais deste tipo de
fonte no estudo citado a seguir e também disponível na Scielo: http://www.scielo.br/pdf/reeusp/v45n4/v45n4a25.pdf 16
Orientadas pelas leituras dos diferentes tipos de
pesquisa documental, gostaríamos que você refletisse criticamente sobre cada
um dos tipos e colocasse abaixo, quais as diferenças que você percebeu na
abordagem dos quatro tipos de documentos apresentados: ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
|
Como você se sente neste momento ao olhar para o seu
objeto de pesquisa e reavaliar a sua idéia inicial de utilizar um dos tipos de HISTÓRIA
ORAL para a sua investigação ou então optar pela PESQUISA DOCUMENTAL.
Qual a viabilidade possível?
Para o objeto em questão você acredita que a pesquisa documental poderia
dar as mesmas respostas iniciais ao seu problema de pesquisa?
Reflita neste espaço e partilhe conosco suas idéias:
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Um aspecto importante a ser enfocado na
pesquisa histórica e que difere dos demais tipos de pesquisa é o modo como se
indicam as FONTES do estudo. Ou seja, ao falarmos de fonte temos que deixar
claro se estamos nos referindo a FONTES PRIMÁRIAS OU A FONTES SECUNDÁRIAS.
As fontes primárias na pesquisa histórica são
aquelas que caracterizam-se por serem informações de primeira mão. Ou seja, o
testemunho de pessoas que vivenciaram o fato histórico analisado (entrevista),
autobiografias, fotografias, leis, prontuários, cartas, atas, artigos científicos,
jornais, filmes, teses ou dissertações. O que caracteriza a fonte primária então
é a SUA UTILIZAÇÃO COMO FONTE PRIMEIRA DE INFORMAÇÃO PARA COMPREENDER O OBJETO
DE ESTUDO EM QUESTÃO. As fontes secundárias por sua vez se caracterizam por
todas aquelas fontes que ajudarão o pesquisador a analisar os dados
selecionados para a compreensão do objeto, ou seja, livros, periódicos, teses,
dissertações, leis, decretos, etc.
|
Para
facilitar seu entendimento do que sao fontes primárias e secundárias num
estudo científico, convidamos você a retornar ao nosso primeiro exemplo de
artigo científico e reler a metodologia do estudo para identificar quais
foram as fontes primárias e quais foram as fontes secundárias que as autoras
utilizaram.
Registre
aqui as suas impressões:
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Caso
ainda esteja dificil diferenciar releia o artigo acerca de Metodologia da
Pesquisa Histórica, ja indicado anteriormente: http://www.scielo.br/pdf/tce/v14n4/a15v14n4.pdf 6
|
Você conseguiu captar bem as diferenças? Então
vamos ao seu próprio estudo de pesquisa novamente e você vai escrever abaixo:
quais serão as suas fontes primárias e secundárias de dados:
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Está muito difícil até o momento? A pesquisa histórica
não difere dos demais is tipos de pesquisa que você já conheceu, apenas tem
algumas especificidades como os demais e que o pesquisador histórico necessita
estar atento.
Entao, vamos continuar....
Estamos ainda no Quarto passo do estudo e
vamos abordar algumas informações importantes sobre a coleta de dados na
pesquisa histórica. Neste momento, o pesquisador já decidiu se irá utilizar
FONTES ORAIS ou FONTES DOCUMENTAIS para a sua coleta de dados.
Se irá utilizar fontes orais, isto implica em
que necessariamente o pesquisador elabore um Roteiro de Entrevista que contenha
as questões essenciais para que o pesquisador possa compreender o objeto
naquele período histórico em que está interessado. Além disso, neste roteiro é
ESSENCIAL que contenha o perfil do entrevistado. Isto porque muitas vezes os
entrevistados/sujeitos serão nominados na apresentação dos resultados. Com relação
a este aspecto você terá a explicação detalhada no CAPITULO 18 que trata
especificamente da HISTÓRIA ORAL.
|
Neste
momento pediremos apenas que você retorne ao artigo que estamos utilizando
como exemplo e localize as fontes orais do estudo, escrevendo neste espaço
quem foram os sujeitos da pesquisa e como foram
identificados:----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
|
Se você irá utilizar fontes documentais como
fontes primárias de seu estudo, também deve selecionar com muito cuidado quais
serão estas fontes; elaborar um roteiro de coleta de informações na fonte
escrita, a fim de poder responder ao seu problema de pesquisa e aos seus
objetivos do estudo.
|
Para
verificar como as fontes primárias documentais foram selecionadas pedimos a você
que retorne aos três artigos indicados que utilizaram fontes documentais
(Anais, periódicos, fotografias) e analise como estas fontes foram
selecionadas. Anote aqui suas impressões:
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
|
Na pesquisa histórica, a fase da coleta de dados é a mais longa do
processo de pesquisa, e também a que apresenta os maiores perigos, na forma de
atrasos possíveis e de esforços inúteis. Os três problemas fundamentais para o historiador
são:
1. a localização dos acervos documentais;
2. evitar a dispersão e a perda de tempo;
3. manter um controle permanente e total sobre os materiais acumulados,
mediante uma organização eficiente da coleta de informações. Você pode ler
sobre isto mais detalhadamente no capitulo sobre este assunto publicado no
primeiro livro desta série.1
|
Antes de avançarmos
para o próximo passo que tal você retomar a sua pesquisa? Você já definiu
suas fontes e agora deve pensar: que tipo de instrumento irá elaborar para
coleta de dados baseado no tipo de pesquisa que irá desenvolver (Pesquisa
Documental, História Oral). Exercite elaborando um roteiro de entrevista e um
roteiro de coleta de dados documentais. Depois reflita sobre o que elaborou e
retome seus objetivos para ver se as possiveis respostas darão conta do que você
deseja investigar.
|
- Quinto Passo: a crítica e a validação dos dados
Apos
a coleta de dados o historiador tem a ardua tarefa de verificar a qualidade, a
veracidade e a relevância da informação.
Os
historiadores denominaram este processo de CRÍTICA INTERNA E CRÍTICA EXTERNA.
Lembre-se
que você está realizando uma pesquisa histórica e portanto, mesmo que seja
sobre a história do presente (até 60 anos atrás) você precisa ter certeza de
que a informação coletada está correta. Isto vale tanto para as fontes orais
como para as fontes documentais.
A
critica interna busca determinar a
autenticidade das fontes, a verdade dos fatos. O pesquisador poderá se orientar
por alguns pontos fundamentais como: se a fonte ou o autor era competente para
relatar os acontecimentos e se conhecia verdade dos fatos, e se estava apoiado
por depoimentos ou informações mais ou menos concordantes. No caso de fonte
documental o pesquisador deve procurar ver se a fonte e autêntica e fidedigna1,6.
A
critica externa por sua vez e
utilizada para confrontar a informação obtida, ou seja, se o entrevistado
informa algum fato que tenha ocorrido no passado e cita uma determinada data ou
documento, é necessário e importante que o pesquisador busque esta informação
em documentos para comprovar a veracidade daquele fato. No caso do documento, o
pesquisador poderá utilizar até mesmo de técnicas científicas, como Raio X, análises
químicas, dentre outras. Estas últimas não são frequentemente utilizadas nas
pesquisas históricas da área de enfermagem1,6.
|
Normalmente nos artigos
cientificos os autores não citam como realizaram a crítica interna e externa
de seus dados, mas convidamos você a fazer um exercicio e voltar ao primeiro
artigo que estamos utilizando como base para ver se você identifica de que
modo esta critica foi realizada. Anote aqui o que você
encontrou:---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
ATENÇÃO: não se desaponte caso
não tenha conseguido identificar a crítica interna e externa. Os historiadores
experientes também tem esta dificuldade.
|
- Sexto Passo: a
análise e interpretação dos dados, a síntese.
Nesta
fase da pesquisa histórica, o pesquisador ja finalizou a coleta de dados e irá
analisar estes dados. Nas pesquisas históricas de enfermagem não existe um
modelo único de análise para os dados. Muitas vezes a análise é delineada de
acordo com o referencial teorico selecionado pelo pesquisador.
  Veja por exemplo, o estudo de Vaghetti
et all cujo referencial teórico foi o de cultura organizacional, para a análise
de dados as autoras organizaram, analisaram e interpretaram os dados sob a
perspectiva da antropologia simbólica interpretativa. Veja o artigo na
integra no link http://www.scielo.br/pdf/ape/v24n1/v24n1a13.pdf10 Já no estudo de Kletemberg & Padilha9,
que estamos utilizando como exemplo, cujo referencial teórico foi Eliot
Freidson, a análise de dados se deu pela Análise Temática proposta por Minayo,
como você pode ler no artigo na íntegra. No estudo de Bernardes,
Lopes e Santos, o referencial teórico relativo ao Poder Simbólico, de Pierre
Bourdieu, os dados foram analisados com o método Analítico
Fotográfico Oral, como você poder ler no link http://www.scielo.br/pdf/tce/v14n4/a11v14n4.pdf
17
Como última sugestão de leitura
indicamos a você o artigo de Moreira, Porto e Oguisso, que utilizou a Análise
de Conteúdo como método de análise.. Veja o artigo no link http://www.scielo.br/pdf/reeusp/v36n4/v36n4a14.pdf18
|
Como
você deve ter observado nas literaturas que indicamos acima, a análise de dados
na pesquisa histórica segue o modelo de outras análises de estudos
qualitativos, porém com a especificidade da pesquisa histórica em termos de
recorte temporal, fatos e eventos daquele período histórico investigado. Assim,
a partir da análise dos dados o pesquisador criará as suas
categorias/itens/estruturas de significações/enunciados de análise, as quais irá
discutir de acordo com a literatura.
Um
aspecto essencial é de que o historiador deve procurar ser muito sensível ao
material utilizado, se mostrar suficientemente engajado no trabalho, mostrar um
equilíbrio entre as forças do seu interesse, com o interesse social e o
interesse histórico. O pesquisador necessita ser criativo e realizar uma
conexão convincente entre os acontecimentos que considera mais significativos
para o tema em estudo. Quando o pesquisador escrever a narrativa, ele deverá
fazê-lo com criatividade, explicando os resultados encontrados e fornecendo
suporte as idéias. Isto requer disciplina, organização e uma boa dose de
imaginação, acompanhado de um trabalho hercúleo. O historiador precisa
permanecer um espaço de tempo concentrado para observar os detalhes desses
resultados, o que está escrito nas entrelinhas dos manuscritos e de outros
documentos. Ele precisa planejar a história a partir dos dados e usar o tempo e
o espaço para fazer um balanço, construindo a história, criticando e
interpretando os dados adequadamente1,6.
|
Ao longo do
percurso metodológico da história você teve a oportunidade, por meio da
leitura e análise dos vários textos indicados, de se aproximar da pesquisa histórica
em termos metodológicos.
Convidamos a você mais uma vez a continuar conosco
esta jornada relendo o primeiro artigo indicado e outros também contidos no
texto para compreender como foi realizada a ANÁLISE E DISCUSSÃO DOS
RESULTADOS da pesquisa. Que categorias foram criadas pelos autores? Que tipo
de dados foram analisados? Como os autores discutem estes dados a luz da
literatura e das suas próprias considerações?
Após esta leitura, aponte neste espaço quais os
principais aspectos que você depreendeu das pesquisas realizadas e o grau de
profundidade das análises realizadas.
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
|
3- EVALUACION
Ao finalizar esta etapa, esperamos
que você tenha apreendido os principais passos para a elaboração de um projeto
de pesquisa histórica relacionado a sua própria vivência profissional e sua
curiosidade investigativa acerca do passado. Entendemos que este processo e
gradativo e você com certeza precisará de tempo e muita leitura acerca do tema
que você irá escolher a fim de realizar a sua própria pesquisa histórica.
Dentro do contexto político e social, é
impossível querer entender a profissão sem estabelecer sua relação com os
acontecimentos históricos que ocorreram ao longo do tempo. Alguns aspectos
foram decisivos para o desenvolvimento da profissão como: o surgimento dos
hospitais e o desenvolvimento das áreas das ciências biológicas e da saúde1,6.Neste sentido, convidamos você agora a
realizar uma associação entre as leituras realizadas e o exercício prático
referente ao SEU PRÓPRIO projeto de investigação histórica, respondendo as
solicitações indicadas no quadro abaixo:
|
Aspectos
gerais que caracterizam a Pesquisa histórica
|
Aspectos
do meu projeto que o caracterizam como uma pesquisa histórica
|
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a) Quanto ao seu objetivo e recorte histórico............................................
................................................................................
|
a) Terá como
objetivo....................................................Tera como recorte
historico......................................
|
||
|
b) Quanto as hipoteses do
estudo............................................................................................................................................
|
b) Como pensa na sua propria
hipotese-...............................................................................
|
||
|
c) Quanto ao referencial teórico
.......................................................................
|
c) Que referencial melhor se aplica ao seu projeto.................................................................
................................................................................
|
||
|
d) Quanto ao metodo de pesquisa..................................................................
.................................................................................
|
d) Qual metodo pensa ser mais apropriado...............................................................
................................................................................
|
||
|
e) Quanto as fontes primarias e secundarias............................
...............................................................................
|
e Quais serao as suas fontes primarias e secundarias...........................................e
como pretende chegar a elas
.................................................................................
|
||
|
f) Quanto aos dados a serem
coletados...........
....................................................................................
...........................................................................................................................................................
|
f)Para responder ao objetivo, terei que utilizar a(s) seguinte(s)
técnica(s) de obtenção de
dados.......................................................................................................................................................
................................................................................
|
||
|
g)Quanto aos sujeitos do estudo..............
........................................................................................
................................................................................
|
g) Os sujeitos serao...............................................,
................................................................Eles
estao localizados.............................................
|
||
|
h) Quanto a critica e validação
dos
dados......................................................................................................................................................
|
h) Como pretende realizar a critica interna e externa dos
dados.......................................................................................................................................................
|
||
|
i) Quanto à análise dos dados......................................
..............................................................................................................................................................
|
i) Qual o melhor metodo de analise que se aplicaria ao seu estudo....................................................................................................................................................
|
||
|
j) Quanto a discussao dos dados e sintese.............
................................................................................................................................................................................
|
j) Apresentarei o contexto historico;
e as categorias identificadas para analise e discussao. Apos, analisarei o
passado com os olhos do presente e tracarei perpectivas para o futuro.
|
||
4) BIBLIOGRAFIA
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Borenstein, MS; Ballesteros, H. Investigación Histórica en Enfermeria. In: In:
Prado ML, Souza ML, Carraro TE. Investigación cualitativa em enfermería:
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3.Burke, P.
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Paulista, 1991.
http://www.scribd.com/doc/7165501/Peter-Burke-A-Revolução-Francesa-Da-Historiografia-A-Escola-Dos-Annales-19291989.
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Borenstein, MS. (2007). A produção da pesquisa histórica vinculada aos
programas de pós-graduação no Brasil, 1972 a 2004. Texto contexto - enferm. [online]., 16(4) [cited 2012-07-04],
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histórica na enfermagem. Texto
contexto - enferm. [online].
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história. São Paulo: Brasiliense; 2007.
8.Pereira Neto, AF. Interfaces da história da
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